纸鹤

那年我受聘于耶鲁大学,负责教初等物理.这门课是所有大一新生的必修课,他们刚刚走出高中校门,对大学老师的授课方式还不适应.(不但理科基础差的学生上这门课觉得吃力,就连基础好的学生也觉得困难重重.)

上到第三堂课,繁难的定理和公式越来越多,学生们也越来越沮丧.课后,一个叫吉姆的大男孩对我说：“弗雷特博士,我的理想是当个作家,以后用到物理知识的可能性很小,我只要及格就满足了.但这门课实在太难,我担心连及格都不可能.您有什么建议吗?”我想了想,对吉姆说：“我有个办法能让大家学好这门课,　让我准备准备,下次告诉你们.”

回家后,我在一本日文杂志里找到一篇教人如何叠纸鹤的图解加说明,给每个学生复印了一份.第四堂课的时候,我把复印件发给学生.“今天大家的任务是按杂志上的说明,每人折一只纸鹤.”

我的学生都不懂日文.一拿到复印件,他们全愣了.吉姆和几个大嗓门带头抱怨起来.“这是什么文字!”“我一个字也看不懂!”“教授,这是不可能办到的事.”他们大概以为我神经出了毛病.“不,我很清醒,这是一项课堂作业.”我笑着解释,“我们都遇到过看起来高深的事物：复杂的电器说明书、税务报表、汽车保险合同……这些东西都超出我们所熟悉的范围,它们让人手足无措,让人糊涂,甚至让人害怕.我们总是想尽一切办法要绕开它们＿＿就像这门物理课,是不是?”

同学们不由自主地点了点头.我接着说：“但生活中有些障碍是绕不开的,我们只能硬着头皮,一步步走过去.渐渐地,你会发现它们不但没你想得那么难,而且还挺有意思＿＿这就是探索的乐趣.如果耶鲁只能教给你们一件事,我希望那件事是探索的乐趣.”

听了我的话,学生们安静下来,研究超折纸鹤的方法来.他们自然而然地结成小组,人群中不时发出一声兴奋的“啊哈”,我知道又一个难关被破解了.每前进一小步,大家的信心便提高一节.很快,就连抱怨得最厉害的人也兴高采烈地加入了讨论.下课的时候,每个学生面前都出现了一只彩色的纸鹤,教室里顿时显得生气盎然.我问：“你们现在还觉得折纸鹤很难学吗?”大家七嘴八舌地回答：“开始不知道从哪里下手,觉得难.一步步做下来就不觉得难了.”“其实光靠图解,不看文字也能学会.”“大家一起研究容易多了.”

“很好,这正是我想让你们明白的道理,”我满意地说,“你们没有日文基础,开始以为自已根本不可能理解杂志上的说明,也不可能学会折纸鹤.其实只是我们放下恐惧心理,不怕失败,坚持往前走,总能到达终点.另外,互相借鉴,取长补短也是学习研究中不可缺少的元素.”

那堂课以后,我发现大家的情绪明显提高了,不但上课气氛活跃,而且在课下还自发组成了学习小组.期末成绩总评,包括吉姆在内,所有同学都顺利过关.寒假前两天,我在办公桌上发现了一张卡片和一个装满纸鹤的玻璃罐.卡片上写道：“这些纸鹤是那天的课堂作业.‘折纸鹤’让我们受益匪浅.大家决定把它们收集起来,借此表达对您的感激之情”.卡片署名是“初等物理课上的全体同学”.

就这样,每学期第一堂物理课上让学生折纸鹤,成为我的传统,而办公桌上装纸纸鹤的玻璃罐也越来越多,甚至连外系的人都听说物理系有个专门收集纸纸鹤的教授.看着这些五彩缤纷的纸鹤,我总会想起教过的孩子们.（希望他们能永远记住自己在耶鲁大学折的那只纸鹤.）

1.第一段()内的句子在文中的作用.

2.阅读4-6段,写出学生的心理变化过程.

3如何理解第九段.（）内句子的含义.

4.你是如何看待教学生折纸鹤这件事的?